语文教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学设计1教学目标：
1．学会本课12个生字和1个二类字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点：
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题。
2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）
岛：指海洋中、湖中 ……此处隐藏16038个字……话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。
三、品读课文，整体感知，体会作者情感。
1.读课文，明结构。
先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。
明确：
第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分(2——3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)
(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)
(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”
(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。
明确：
(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。
